Резолюция III съезда работников образования и науки
(Астана, 12 октября 2004 года)
III съезд работников образования и науки констатирует, что в республике проводится последовательная и системная работа по обеспечению доступности образовательных услуг для всех слоев населения, повышению качества обучения, развитию научно-технической и инновационной деятельности.
Реализуются законы "Об образовании", "О правах ребенка в Республике Казахстан", "О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями", "О науке", Стратегия индустриально-инновационного развития Республики Казахстан на 2003-2015 годы, Государственная программа "Образование", программа "Ауыл мектебi".
Рост экономики страны в последние годы позволил увеличить расходы на образование и науку более чем в два раза.
Продолжается формирование нормативной правовой базы образования и науки. Внедрена независимая внешняя оценка учебных достижений обучающихся.
Осуществляется государственный контроль за качеством образования на всех его уровнях.
Осуществлен комплекс мер, способствующих обеспечению подготовки профессиональных кадров новой формации, способных адаптироваться к быстро меняющимся требованиям рынка труда.
Проводятся мероприятия по компьютеризации учебных заведений, внедрению в учебный процесс новых информационных технологий обучения.
Совершенствуется система подготовки научных и научно-педагогических кадров.
Осуществляется интеграция науки с производством и образованием, концентрация ресурсов на приоритетных направлениях научно-технического развития страны.
Расширяется международное сотрудничество в области образования и науки.
Вместе с тем съезд отмечает, что в сфере образования и науки существует ряд системных проблем.
Не в полной мере решены вопросы дошкольного воспитания и обучения, преподавания казахского языка в организациях образования.
Дошкольное воспитание и обучение характеризуется низким охватом детскими садами детей в возрасте от 1 года до 6 лет (19,1%).
Изучение казахского языка на всех уровнях образования не влечет мер, связанных с расширением сферы его применения в быту и на производстве.
Содержание среднего образования остается фактологическим и не ориентировано на подготовку выпускников к компетентному, ответственному и творческому участию в жизни общества.
Государственные образовательные стандарты, основанные на знаниецентристском предметном подходе, морально устарели. Из-за отсутствия в обучении компетентностного подхода, ориентированного на индивидуальность ученика, недостаточной профилизации обучения на старшей ступени выпускники школ остаются невостребованными на рынке труда.
Разработанные отечественные учебники вызывают большие нарекания и справедливую критику.
Результаты Единого национального тестирования показывают невысокий уровень знаний абитуриентов. Особую тревогу вызывает качество знаний по предметам естественно-математического цикла.
