Министерство просвещения Республики Казахстан Национальная академия образования имени И. Алтынсарина
Методические рекомендации по результатам исследования цифровых компетенций педагогов в организациях среднего образования
Астана, 2026
Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом Национальной академии образования имени И. Алтынсарина (протокол № 2 от 16 июня 2026 года)
В методических рекомендациях представлены результаты исследования цифровых компетенций педагогов организаций среднего образования. Рассмотрены теоретические основы цифровой компетентности, разработана анкета для педагогов, проведен анализ описательной статистики, взаимосвязей между показателями с использованием критерия Пирсона, а также проверена надежность инструмента самооценки с применением коэффициента α Кронбаха. На основе полученных данных разработаны практические рекомендации по развитию цифровых компетенций педагогов, совершенствованию методической поддержки и организации системной работы в условиях цифровой трансформации образования.
Методические рекомендации предназначены для управлений образования, методических кабинетов/центров, руководителей организаций среднего образования, педагогов, а также специалистов, осуществляющих методическое сопровождение, мониторинг и развитие цифровых компетенций педагогов.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Цифровая трансформация образования является одним из ключевых направлений развития современной школы и напрямую связана с повышением качества обучения, расширением доступа к образовательным ресурсам, развитием новых форм взаимодействия между педагогами и обучающимися, а также формированием у школьников навыков, необходимых для жизни и работы в цифровом обществе. В условиях быстрого обновления технологий, распространения онлайн-платформ, электронных образовательных ресурсов, искусственного интеллекта, образовательной аналитики и цифровых коммуникаций профессиональная деятельность педагога существенно меняется. Современный педагог уже не ограничивается передачей учебного материала. Он проектирует образовательную среду, организует смешанное и персонализированное обучение, использует цифровые ресурсы, анализирует данные об обучении, обеспечивает обратную связь, развивает цифровую грамотность обучающихся и соблюдает требования цифровой безопасности.
