01.02.2008
Архимед ИСКАКОВ:
«Даже при наличии самой правильной концепции образования возникает вопрос - а кто ее будет реализовывать?»
Евгения ПЛАХИНА, 25.01.2008
Опубликованное в одном из недавних номеров «Республики» письмо о «небрежном» отношении администрации частной школы к своим ученикам вызвало живую реакцию читателей. В своих откликах они задаются вполне справедливыми вопросами - а кто, собственно, в нашей стране ответственен за образование детей, кто решает - каким ему быть, кто может выступить арбитром в конфликте между родителями и преподавателями. Именно об этом мы и собирались спросить нашего собеседника - легенду отечественной педагогики, основателя «Школы Архимеда» Архимеда ИСКАКОВА, но разговор неожиданно перешел от частного к общему и получился более серьезным.
Архимед Мынбаевич, в 1988 году Вы впервые в Казахстане открыли частную школу. Тогда это произвело настоящий фурор. Что изменилось за прошедшие 20 лет?
- Да, в 88-м мне действительно досталось… В чем только меня ни обвиняли, говорили: на что ты замахнулся?! На самое святое в нашей стране - на бесплатное образование и здравоохранение! И никто не хотел вспоминать, что в 1937-39 годах обучение в старших классах в школах СССР было платным. Теперь этим, конечно, никого не удивишь, у родителей есть выбор. Хочешь - учись в государственной школе, а нет - в частной.
Дело не поспевает за словом
Всевозможных школ с «уклонами» и гимназий с неведомо откуда взявшейся «историей» действительно хватает. Но является ли платное образование эквивалентом «качественного»?
- Прежде всего, не надо противопоставлять частное образование государственному. Сегодня в частных школах учится 3% учеников. Это только дополнение к государственному образованию, оно ничего не определяет. И условия пребывания в частной школе немногим лучше, чем в государственной.
Что касается качества, образование в целом должно быть качественным. Это проблема не отдельно взятых школ, а системы. В Казахстане вопросы образования отодвинуты на периферию. За годы независимости мы не создали ничего нового и прогрессивного, но потеряли все достижения советского, русского учительства.
Впрочем, кризис начался не вчера, еще где-то в середине 70-х годов наша школа застряла на месте.
Как и вся страна?..
- Вы правы. Потому что школа - это часть общества.
А ведь нам было что терять! Помните, когда в 57-м мы первыми запустили спутник, а потом Гагарин полетел в космос, - весь мир ахнул в изумлении и зависти! По технологиям мы шли впереди планеты всей. И что же? Мы начали победно топтаться на месте, пока весь мир нас не обошел. Сегодня есть страны, где 16% от ВВП идет на образование. Международные организации рекомендуют выделять 5 - 6%. А в Казахстане только в последние два года затраты на образование поднялись до 3,5%.
То есть, как обычно, все дело в недостаточном финансировании?
- И в этом тоже, но не только. Главное - это отношение к образованию со стороны общества и государства. Меня удивляют родители, которые вдруг с ужасом узнают о состоянии образовательной системы. Как они жили в этой стране, на что обращали внимание?! Почему раньше не беспокоились, потому что лично их это не касалось?! Почему людей беспокоят только частные случаи с тем или иным педагогом в той или иной школе, а не в целом - какое образование давать своим детям?
Сейчас всем нам надо определиться, что мы будем понимать под достойным, современным образованием. Мы должны определиться с содержанием образования. Или все-таки наши дети будут изучать валеологию…
Насчет валеологии, думаю, все родители единодушны во мнении, кому и в каком учреждении надо изучать этот душеспасительный предмет. А вот относительно содержания образования - каким оно должно быть в XXI веке?
- Эта проблема настолько серьезная, что требует привлечения серьезных ученых, специалистов в фундаментальном образовании. Если промедлить, можно безнадежно и уже навсегда отстать от передовых, развитых стран. Понятно, что в ближайшие два десятилетия приоритетными в мире будут оставаться hi-tech, IT, волоконно-оптическая связь, компьютерное дело, информатизация. Значит, на первом месте в школьном образовании должны стоять математика, физика, биология и химия.
Второй вопрос - это языковая база. Современный выпускник должен обязательно знать три языка - русский, английский и казахский.
Вы ничего не напутали с приоритетами?
- Нет. Я всегда, даже в советские времена, считал, что для небольших наций, коими являются казахи, задача номер один - русский язык. Для нас это - окно в мир. Предвосхищая обвинения националистов, напомню, что об этом говорил еще Абай. Вся необходимая литература, будь то художественная, техническая или научная, есть на русском языке. Это сделано выдающимися умами. Незачем изобретать колесо.
Второй язык - английский, на нем разговаривает 85% стран. Комментарии, как говорится, излишни. О том, что надо обязательно знать свой родной казахский язык, даже упоминать не стоит. Если, конечно, мы не хотим стать аборигенами в худшем смысле этого слова.
Также физическую культуру надо поставить в ранг действительно культуры, а не пресловутой «физ-ры». Как во всех цивилизованных странах, здоровье ребенка необходимо возвести в культ.
Все, что Вы говорите, на мой взгляд, не противоречит генеральной линии казахстанских реформ. По крайней мере с высоких трибун говорят очень правильные вещи. Вот и информатику начинают преподавать малышам со второго класса…
- Говорят хорошо, только дело не всегда поспевает за словом. Президент в каждом послании повторяет о необходимости качественного обучения школьников иностранным языкам, об обязательном дву- и трехъязычии. Но сказать, что наши выпускники соответствуют этим требованиям, значит сильно погрешить против истины.
Что касается информатики, то здесь наши чиновники как раз перегнули палку. Они или ничего не читают, или не хотят читать. Примерно четыре года назад в мировой педагогической печати был подведен итог японских экспериментов. В начале 60-х годов японцы, как самая продвинутая в компьютерных технологиях нация, начали приучать своих детей к компьютеру с младенчества. В чем-то они добились потрясающих результатов, например в компьютерной графике. Но негативные последствия для психики ребенка нивелируют все плюсы.
У детей вырабатывается стойкий компьютерный стереотип мышления, не имеющий ничего общего с окружающей действительностью. Да, дети замечательно рисуют дома и замки, которые стоят на одной ножке, но даже интуитивно не представляют, что в жизни дом так стоять не может. В любой отрасли человеческой деятельности, где необходимо творчество, на этих детях можно ставить крест. Они, конечно, не идиоты, но и не творцы. До тех пор пока к 14 - 15 годам у ребенка не сформируются адекватные представления об окружающей действительности, путать реальность с виртуальностью смерти подобно. Японцы признали трагичность своего опыта и отказались от такого пути.
Выбор пути - с кем и куда идти
Недавно наша страна осуществила реформу образования. Можно надеяться, что ее плодами станут высокий уровень отечественных вузов и школ, конвертируемость казахстанских дипломов за рубежом?
- Дипломы казахстанских вузов будут котироваться за рубежом тогда, когда они будут свидетельствовать о высоком уровне знаний, профессионализме их обладателей. Остальное - несущественно. Подпишите хоть все конвенции, существующие в мире, перейдите на 12-летнее школьное обучение, магистратуру, бакалавриат… За красивыми словами должно стоять качество образования.
Вы вообще задумывались, почему Казахстан так поспешно реформировал образование, подписал Болонскую конвенцию? На самом деле мы все делали с оглядкой на Россию, да только забежали вперед паровоза. В 90-х годах Москва неоднократно заявляла о готовности подписать Болонское и Лиссабонское соглашения по образованию. Если бы Россия это сделала, а мы нет - Казахстан автоматически отсекался от российских вузов. Именно поэтому мы поспешили подписать эти документы. Но в 2000-х политические ориентиры изменились. Президент Путин заявил, что российское образование хорошее и менять его незачем. Казахстан оказался в двусмысленном положении. Сейчас единого мнения, как действовать дальше - идти за Европой или Москвой, - нет. В итоге мы имеем результат, противоположный желаемому - уровень образования в стране сильно упал.
Выбор пути - с кем идти и куда - всегда нелегкий, а для нас почти что сакральный. Может, пока просто начать с кадров? В конце концов для детей да и родителей неважно, по какой системе - болонской или московской - они учатся. Главное, чтобы учитель был хороший.
- Понимаете, грамотные хорошие учителя из ниоткуда не берутся. Их тоже учит - или калечит - система образования. Даже при наличии самой правильной концепции образования возникает вопрос - а кто ее будет реализовывать? Шестнадцать лет назад 24 педагогических вуза страны в одночасье стали частными. Кого только сегодня они не готовят! Каких-то менеджеров по гостиничному бизнесу, невнятных маркетологов, по несуществующей в мире специальности международные отношения… Я уже четыре года сижу на распределении физфака КазГу и АГУ. Мы за очень приличные деньги не можем найти вменяемую троечницу.
А какими должны быть требования к современному учителю?
- Никаких выдающихся требований нет. И все эти «сопливые» разговоры о том, каким должен быть настоящий учитель, я, кстати, не люблю. Вы сначала дайте ему приличную, заслуженную зарплату…
Учителем может быть человек достаточно честный, с нормальными мозгами, хоть на четверку знающий свой предмет. Иллюзий, что мы заманим в школу выдающиеся педагогические таланты или мужчин, у меня нет... И хорошо бы не забывать о правах учителей. Они не должны мыть полы в школе, мести улицы и убирать озеро Сайран. Много несвойственного приходится делать нашим учителям. Его же учили хорошо преподавать свой предмет, а не разрисовывать классы портретами каких-то металлургов.
Как колоритно выразился один депутат Мажилиса, «мы наших учительниц совсем развратили»…
- Я скажу резче и кого-то, может, обижу, но врачи и учителя в Казахстане и России - это самые безнравственные категории людей. Кто занимался все эти годы свалившимися на нас выборами и референдумами? Мои коллеги. Это они своими руками ломали молодую государственность Республики Казахстан. Это благодаря усилиям «учительниц» большинство населения не верит выборам. Я далек от того, чтобы осуждать, но мне горько.
Ребенок - не компьютер!
Жалобы на низкое качество казахстанских учебников стали уже притчей во языцех. Родители и преподаватели говорят, что большая часть из них - просто перепечатка российских учебников, причем с грубыми ошибками. Вы видите выход из ситуации? Может, опыт и мастерство составителей придут со временем?
- Со временем?! А детей, которым «повезло» родиться не в то время и не в том месте, просто списать? Образование - это область, где ошибки и эксперименты стоят слишком дорого. Целое поколение полуграмотных людей - это что, адекватная цена чьих-то ложных амбиций?
Возьмем учебники по математике - лучше, чем Колмогоров, мы все равно не напишем, так зачем пытаться и мучить детей? У Колмогорова спорные учебники, но результат хороший, так что мы изобретаем?
Казахстанские же смотришь, вроде все правильно - вот пошла линейная функция, вот квадратичная… Неплохо подобраны задачки и примеры. Но все рассчитано на кандидата наук, на специалиста. Забывается основной принцип сначала русской, а затем и советской математики - многократное прокатывание темы. В пятом классе проходят линейную функцию - и все, больше к ней не возвращаются. Это неправильно, ребенок - не компьютер!
Если бы система образования зависела от Вас, что Вы изменили бы в ней в первую очередь?
- Помните анекдот о слесаре, который сказал, что менять надо всю систему? Так и с нашим образованием. Многое у нас, скажем так, поставлено с ног на голову. Взять управление образованием. Зачем в городах куча районо, когда достаточно городского департамента образования? У нас серьезные проблемы в глубинке, где большинство учебных заведений - это сельские, малокомплектные школы. Вот там должны быть разбросаны районо, они должны быть опорой для сельских учителей.
В Израиле, когда молодой педагог приходит в школу, ему сразу все дают, еще чиновник будет приезжать и помогать. Мы тоже можем дать выпускнику педагогического института конспекты уроков, программу, расписанную по дням, по минутам… Он уже не сможет вести урок ниже того уровня, который представлен в выданных ему документах. Если, конечно, не полный идиот.
Еще я бы изменил систему финансирования. Ввел образовательные ваучеры.
Ваучеры?! У наших людей стойкая аллергия на всякие ваучеры да ПИКи!
- Я объясню. Когда в годовом бюджете страны закладывается сумма на образование, то учитываются ВСЕ дети до единого. Логично, что родители должны получить на своего ребенка ваучер. И потом с полным на то правом отнести этот ваучер в любую школу. При выборе частного заведения можно восполнить разницу в оплате. А я в свою очередь, как директор школы, иду в фискальные органы, регистрирую собравшиеся у меня ваучеры и снимаю деньги, которые лежат на счету. Тогда финансирование каждой школы будет напрямую зависеть от выбора родителей, а значит, качества преподавания в ней. Тогда у нас появится хоть какая-то конкуренция.
А пока выбор есть скорее у школ, а конкуренция - среди родителей. Вот у моих знакомых ребенка не приняли в желаемую школу, он не прошел тест. Теперь вся семья - и взрослые, и малыш - страдают от низкой самооценки. То ли из упрямства, то ли от шока пропустили целый учебный год… Вы считаете такую ситуацию нормальной?
- Я догадываюсь, какая здесь подоплека. Тестирование стало формой шантажа родителей. Таким образом мои коллеги складывают с себя всякую ответственность и оставляют за собой возможность немотивированного повышения платы в течение года. Даже если ребенка принимают, то как бы делая вам одолжение. Попробуйте суньтесь к директору с вопросом, почему в школе два месяца нет английского или математики, если ваш ребенок набрал 31 процент на тестировании. Вам скажут: ничего себе, мы взяли вашего «чайника», а вы тут претензии предъявляете.
То есть тестирование - процедура незаконная?
- К сожалению, тестирование при поступлении в первый класс стало узаконенной практикой. Хотя, на мой взгляд, к детям должно предъявляться всего два требования. Это отсутствие врожденных функциональных отклонений и наличие обыкновенного заурядного здоровья, при котором ученик не болеет по три месяца подряд. Меня не должно интересовать, сколько слов в минуту ребенок читает, как он считает и складывает цифры. Дуров научил медведя на мотоцикле по городу ездить. Значит, и учителя смогут ребенка всему обучить. Это их работа!
Источник: Прочие
