Специальная педагогика при аутизме
Обзор литературы провел Резидент КазНМУ Гасанов А.
Специальная (коррекционная) педагогика решает задачи обучения и воспитания детей с особыми потребностями, в частности с РДА и аутистическим спектром.
Реализуется в виде выбранной конкретной программы в течение нескольких лет. Решение о выборе той либо иной программы лежит на родителях, по рекомендации специалистов и с учетом материальных и других ресурсов семьи. Достигнутые результаты обучения ребенка-аутиста во многом определяются не столько эффективностью рабочей программы, сколько квалификацией семейного тераписта. Поэтому важная рекомендация для родителей, - не менять часто программы, а придерживаться выбранной. Обученный терапист на определенном этапе коррекции может сам предложить родителям сменить при необходимости программу.
Все методики коррекции аутизма должны, безусловно, включать личностный подход в обучении. Необходима также особая пространственно-временная и смысловая организация образовательной среды. Так, например, дети с аутизмом нуждаются в особом структурировании образовательного пространства, облегчающем им понимание смысла происходящего, дающем им возможность предсказать ход событий и планировать свое поведение. Терапист знает, как зонировать помещение, организовать рабочее место, эффективно использовать жилое пространство, - как использовать освещение, экраны, вертикальные плоскости, «горячие зоны», звук и др.
Терапист не просто знает индивидуальные особенности ребенка (специфику речи, слуха, вкусовые предпочтения, факторы стресса, двигательные стереотипы и др.), но и умеет использовать их в процессе коррекции, добиваясь положительной динамики. Хороший терапист - обычно психолог, тонко чувствующий состояние ребенка, умеющий находить контакт, удерживать внимание, быстро переключаться и адаптироваться.
Прикладной анализ поведения (АВА)
ABA (applied behavior analysis) или «Модификация поведения» существует около тридцати лет. Эта методика одна из самых эффективных. Ее основатель Ивар Ловаас отмечает, что около половины детей, занимавшихся по методике АВА, может продолжать обучение в обычной школе. До 90% детей, занимавшихся АВА, улучшают свое состояние.
АВА базируется на идее, что любое поведение влечет за собой некоторые последствия, и если ребенку последствия нравятся, он будет это поведение повторять, а если не нравятся, то не будет. При этом подходе все сложные навыки, включая речь, творческую игру, умение смотреть в глаза, и др., разбиваются на мелкие блоки - действия (behaviors). Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное действие. При разучивании действий ребенку дают задание, если он не может справиться один, дают подсказку, а затем вознаграждают правильные ответы и игнорируют неправильные.
