Продолжение
См. начало
Приказ дополнен приложениями 242 - 247 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.07.17 г. № 352
Приложение 24
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 27 июля 2017 года № 352
Приложение 242
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115
Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык»
для слабослышащих, позднооглохших обучающихся 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Учебный предмет «Русский язык» является составной частью образовательной области «Язык и литература» и начальным этапом системного языкового и литературного образования, а также представляет собой средство обучения другим школьным предметам, так как язык - ключ к познанию, образованности, развитию интеллекта у слабослышащих обучающихся.
3. Учебная программа по предмету «Русский язык» для 2-4 классов определяет содержание и объем знаний, умений, навыков соответственно возрастным и типологическим особенностям развития слабослышащих обучающихся.
4. Учебная программа ориентирует процесс обучения на использование дидактического потенциала данного предмета для овладения слабослышащими обучающимися коммуникативными навыками и вербальными средствами познания мира в различных предметных областях; приобретения умений ориентироваться в социокультурном пространстве, преодолевая барьеры, связанные со слуховой недостаточностью.
5. В учебной программе по предмету «Русский язык» сочетаются традиционные функции учебно-нормативного документа с описаниями инновационных педагогических подходов к организации образовательного процесса в современной школе. Подходы к обучению являются основными ориентирами в построении принципиально новой структуры учебной программы по предмету.
6. Ценностно-ориентированный, деятельностный, коммуникативный, личностно-ориентированный подходы, как классические основы образования, использованы для усиления приоритетности системы целей обучения и результатов образовательного процесса, что нашло отражение в новой структуре учебной программы.
