Данная редакция действовала до внесения изменений от 6 ноября 2024 года
Приказ дополнен приложениями 559 - 565 в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 февраля 2020 года № 51
Приложение 14
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «5» февраля 2020 года № 51
Приложение 559
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115
Типовая учебная программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании».
2. Цель Программы - формировать у обучающихся элементарные навыки рисования.
3. Задачи Программы:
1) знакомить обучающихся с произведениями изобразительного искусства; воспитывать эмоционально-эстетическое отношение к ним; прививать интерес и любовь к изобразительной деятельности;
2) формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования и умения применять их в процессе учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
3) развивать умение обдумывать порядок работы, работать по образцу, по плану.
4. Коррекционно-развивающие задачи:
1) воспитывать аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе;
2) способствовать сенсомоторному развитию обучающихся: преодолевать недостатки двигательной сферы; развивать мелкую моторику рук;
3) развивать наблюдательность, зрительное восприятие и воображение, зрительную память, пространственные представления.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету «Изобразительное искусство» основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей.
6. Принцип коррекционно-развивающей направленности обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной и обучающей деятельности, учитываются: инертность мыслительных процессов, низкая познавательная активность, слабость обобщающей и абстрагирующей функции мышления, отставание в речевом развитии.
7. Принцип деятельностного подхода в процессе обучения предпологает организацию разнообразной изобразительной деятельности обучающихся под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала. Самостоятельная изобразительная деятельность позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся.
