Квалификационная характеристика педагогического работника по уровням образования (одобрена на Республиканском семинаре «Нормативное обеспечение профессионально-педагогической подготовки учителей в условиях перехода к 12-летнему образованию» г. Тараз, 27-28 марта 2009 года)

«Одобрено»

на Республиканском семинаре

«Нормативное обеспечение

профессионально-педагогической

подготовки учителей в условиях

перехода к 12-летнему образованию»

г. Тараз, 27-28 марта 2009 года

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ

Квалификационная характеристика педагогического работника объединяет в себе три основных аспекта - содержательный, процессуальный и личностный, то есть определяет, во-первых, то, что обязан знать специалист в соответствии с перечнем должностных обязанностей; во-вторых, как эти знания он будет применять в своей профессиональной деятельности; в-третьих, какими качествами личности должен владеть, чтобы знания и умения давали максимальный результат.

Предлагаемая квалификационная характеристика характеризуется следующими особенностями:

- во-первых, в ее основу положена личность учителя как целостное динамическое образование, логическим центром и основанием которого является потребностно-мотивационная сфера, составляющая ее социальную и профессиональную позицию;

- во-вторых, в квалификационной характеристике содержательный и личностно-профессиональный аспекты соединены с технологией учительского труда, умением учителя видеть общее и частное в его организационно-функциональной деятельности;

- в-третьих, учитель представлен как организатор учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях перманентного самообразования;

- в-четвертых, среди комплекса профессионально-педагогических умений, необходимых современному учителю (организаторские, коммуникативные, аналитические, конструктивные, гностические умения), в квалификационной характеристике на первое место поставлены умения анализировать педагогические явления, ситуации, факты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между ними, и на этой основе добиваться гибкости педагогического мышления, соотносить общее с конкретным, самостоятельно отходить от выученного образца;

- в-пятых, квалификационная характеристика выстроена с учетом современного теоретического положения педагогики - школьник из объекта воздействия должен стать субъектом деятельности;

- в-шестых, учитывается, что современный учитель работает с новым поколением учащихся («новые дети»), которое требует обновления содержания и методики учебно-воспитательного процесса в школе, разработки и внедрения нетрадиционных, инновационных подходов в отечественном педагогическом образовании;

- в-седьмых, квалификационная характеристика объединяет элементы знание центристской (теория ЗУН) и компетентностных моделей в профессионально-педагогической подготовке современного учителя.

Исходя из этих особенностей, квалификационная характеристика основана на следующих принципиально важных положениях:

В центре технологии обучения - учащийся.

В основе учебной деятельности - сотрудничество.

Учащиеся играют активную роль в обучении.

Суть технологии - развитие способности к самообучению.

Квалификационная характеристика учителя включает следующие компоненты: