Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальная академия образования имени И. Алтынсарина
Методические рекомендации для администрации школы
по организации образовательного процесса в инклюзивной среде
Нур-Султан
2020
Содержание
Введение
1. Опыт работы администрации школы по организации образовательного процесса в инклюзивной среде (международный и отечественный)
2. Нормативные правовые основы развития инклюзии в организациях среднего образования
3. Методические рекомендации для администрации школы по организации образовательного процесса в инклюзивной среде
Заключение
Список использованной литературы
В методическом пособии администрации общеобразовательных школ методистам предлагаются методические рекомендации по организации образовательного процесса в инклюзивной среде. Пособие должно оказать действенную практическую помощь администрации и педагогическому коллективу организации образования в реализации принципа «образование для всех» в школьной среде.
Методические рекомендации предназначены руководству общеобразовательных школ, методистам, специалистам отделов и управлений образования.
Введение
Государственная политика Республики Казахстан в отношении ребенка направлена на обеспечение правовых и социальных гарантий защиты прав и законных интересов детей. Развивающаяся инклюзивная образовательная практика в стране направлена на создание адаптивной образовательной среды, соответствующей образовательным потребностям всех обучающихся.
Для всех категорий детей создаются равные возможности и условия для реализации права на получение бесплатного общеобязательного среднего образования путем обеспечения равного доступа к качественному образованию всех категорий детей с особыми образовательными потребностями (далее - ООП): имеющих проблемы здоровья (дети с различными видами нарушений, дети с инвалидностью); дети, имеющие трудности социальной адаптации в обществе (с девиантным поведением, с низким социально-экономическим и социально-психологическим статусом), из семей мигрантов, оралманов, беженцев и проживающие в населенных пунктах, где отсутствуют школы.
В настоящее время у педагогов возникает необходимость направлять свой профессиональный поиск, связанный с обновлением содержания и методами обучения, на реализацию индивидуальных образовательных потребностей детей. Сутью инклюзивного образования является охват всех разнообразных потребностей детей: психофизических, языковых, социальных, медицинских, политических и временных жизненных трудностей.
Безусловно, многие вопросы включения детей с ООП в общеобразовательный процесс сопряжены с пересмотром всего планирования работы в школе. При этом необходимо подчеркнуть важную роль хорошо налаженной системы административного управления и педагогического самоуправления в процессе формирования инклюзивной культуры и практики в школе.
